阅读《钢铁是怎样炼成的》，不仅仅是阅读某个时代某个英雄的故事，更重要的似乎在阅读的过程中领会自己。因为，英雄主义精神不仅仅是那一时代的表征，同时也是人类灵魂中伟大正面价值的标志。 A. 正确 B. 错误 查看试题详情
在课堂提问中，哪些因素是设计有效问题时需要考虑的？ A. 明确提问的目的。 B. 根据教学目标和学生实际掌握程度设计问题的类型 C. 提问难度必须尽量高，以挑战学生 D. 问题要循循善诱，注重启发 E. 问题应尽量新颖，增加趣味性 查看试题详情
新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展，其核心特点就是过程性评价。郭老师关注学生思考，注重及时反馈，其实就是过程性评价。那么怎么有效进行过程性评价呢？ A. 确定位评价的性质，制定切实可行的评价目标 B. 评价应建立在尊重学生，重在鼓励的基础上 C. 给予学生多次评价机会，是过程评价的途径 D. 评价个性化、动情往往会取得事半功倍的效果 查看试题详情
关于生成式学习的特点和实施要点，以下哪些说法是正确的？ A. 生成式学习强调学生在教师的引导下，自主获得新知识。 B. 生成式学习要求学生在课堂上完全依赖教师的讲授。 C. 生成式学习需要教师宽松的设计课堂，引导学生主动学习 D. 学生在生成式学习中应保持被动接受的学习习惯 查看试题详情
根据课程学习内容，哪些是吟诵音频对古体诗学习的益处？ A. 吟诵音频能够帮助学生记住古体诗，促进记忆 B. 吟诵音频使学生产生情感共鸣，激发兴趣 C. 吟诵音频可以取代传统古体诗的文字学习，无需阅读 D. 吟诵音频有助于学生理解古体诗的字面意思 E. 吟诵音频仅适用于特定类型的古体诗 查看试题详情
关于教师在语文教学中激发学生学习兴趣和维持学习动机的策略和方法，哪些说法是正确的？ A. 课前导入是教师创建学习兴趣的重要环节，应注重与学生情感的联系，激发学生联想与想象能力 B. 语文活动和活动语文可以帮助学生更好地展现学习成果，提高学习动机 C. 在提问和追问环节，教师应尽量避免复杂的问题，以免分散学生的注意力 D. 在课堂收尾阶段，教师应强调课文的细节和事实，以巩固学生对内容的记忆 E. 课下的语文活动，如自编文集、诗词大会等，有助于综合提升学生的核心素养 查看试题详情
鲁迅的《故乡》表达了哪些主题和情感？ A. 神话与幻想的世界，充满诗意的魅力 B. 深刻反思中国人的精神，呼吁精神的解放和思想的自由 C. 农村生活的贫困和痛苦，以及对辛亥革命后的压迫和剥削的反感 D. 对童年趣味和孩子形象的关注，以及山寨版与原版的差异 查看试题详情
在整体感知与具体分析有机结合的阅读教学中，下面哪项描述是正确的？ A. 整体感知侧重于深入分析文本的细节和元素，而具体分析注重把握文本的整体主题和情感 B. 整体感知与具体分析可以相互替代，在阅读教学中不需要同时运用这两种方法 C. 整体感知与具体分析应该有机结合，通过整体感知帮助理解文本的主题，再进行具体分析来深入挖掘文本的细节 D. 整体感知和具体分析是独立的阅读策略，无需相互关联 查看试题详情
关于巧设小任务，优化学生实践活动的效果说法正确的是？ A. 任务要尽可能多，以覆盖更多的内容 B. 任务应以提高学生语文能力为目标 C. 任务应尽量复杂，以挑战学生的思维 D. 任务要足够无趣，以考验学生的耐心 查看试题详情
根据课程学习内容，以下哪个陈述是正确的？ A. 三种运用单音节词语概括文本内容的方法分别是逐段、逐层、全文概括 B. 推断阅读法包括三个步骤：找出关键词、确定判断、理解意图 C. 运用单音节词语概括文本内容的方法更适合说明性和议论性文体的文章 D. 学生在运用单音节词语概括文本时应追求答案的唯一性，以确保正确理解文本 查看试题详情
以下哪种方法不是运用角色置换法来培养学生对文本关键语句的解读能力的方式？ A. 情感迁移——将心比心法，通过角色置换来体验作者情感和人物形象。 B. 细节挖掘——表演展示法，通过课本剧表演来展现文章中的典型细节。 C. 主旨探究——思想碰撞法，通过学生各抒己见，进行思想碰撞，探讨文章的时代价值。 D. 思维放飞——创作扩展法，鼓励学生发挥想象力，编写与文本相关的短篇小说。 查看试题详情